Das Fachbuch "Lernen lehren" bietet Instrumente und Tools für Lehrende und Lernende zum Wissenserwerb in Ausbildung und Studium der Pflege- und Gesundheitsberufe. Dieses Buch richtet sich an: Lehrende in den Gesundheitsberufen (Pflege, Ergotherapie, Physiotherapie, Logopädie). Ausbildung und Studium sind mit Lernen verbunden, daran führt kein Weg vorbei. Lehrende sind gefordert, die Lernkompetenzentwicklung in die berufliche Ausbildung zu integrieren. Sie haben vielseitige Möglichkeiten, die individuellen Lernprozesse und -erfolge zu unterstützen. Wenn sie dies mit der "Brille der Lernenden" tun, agieren sie nicht nur als Lehrer, sondern mit der Haltung eines Coaches. Das Fachbuch geht auf die verschiedenen Lernorte ein und enthält konkrete Fallsituationen aus der Lehr- und Lernpraxis der Gesundheitsberufe. Gleichzeitig bietet es viele Instrumente, die sowohl zur Reflexion des bisherigen Lernens dienen als auch Tipps und Hinweise für ein erfolgreiches Lernen bereitstellen. Lehrende können sie ebenso innerhalb der Lehre einsetzen wie in Lernberatungsgesprächen.
"Zur Professionalität gehört eine gute Diagnose. " Eine gute Vorabdiagnose der Lernvoraussetzungen und eine mitlaufende Diagnostik im Sinne eines "Lehr-Lern-Radars" sind unabdingbar für gelingenden Unterricht. Wie will man einem Schüler eine Rückmeldung geben, wenn man nicht um seine Vorstellungen, seine Konzepte, sein Vorwissen weiß? Wie will man einen Kompetenzzuwachs erreichen, wenn man die Lernvoraussetzungen nicht beachtet, wenn man das Potenzial, das in den verschiedenen Lernprodukten liegt und wenn man das Potenzial der Lerngruppe nicht wahrnimmt? Der mitlaufende Diagnoseradar Die mitlaufende Diagnostik bestimmt maßgeblich die Moderation und das Feedback und die Rückmeldung an die Lernenden. Welche Ideen sind für das Weiterlernen bedeutsam und werden wann und wie aufgegriffen? Welche Rückmeldung erhält welcher Schüler über seinen Beitrag, die Lerngruppe über ihr Arbeiten? Wo tun sich Lernschwierigkeiten und –hemmnisse auf, die in welcher Form und wann ausgeräumt werden? Wo tun sich in der Aufgabenstellung Probleme auf und wie werden diese situativ gelöst?
Die Forderung, diversitätssensibel zu unterrichten, zielt längst nicht mehr auf eine mehr oder weniger gelingende Integration vermeintlicher Randgruppen. Sie verlangt Gültigkeit für jedes Kind und alle Jugendlichen. Grafik-Konzept: © Nicole Berner Lernprozesse im Kunstunterricht: beraten und fördern Lernen begleiten! Lernprozesse zu begleiten, dazu zu beraten und die Schülerinnen und Schüler in ihren individuellen und kreativen Lernwegen zu fördern – das sind einige der zentralen Aufgaben kunstpädagogischen Handelns. Diese können als situierte Praxis im Unterrichtsgeschehen vielfältige Formen annehmen. Foto: © pixabay Leistungsbeurteilung im Kunstunterricht Lernen und Bewerten In diesem Beitrag werden fundamentale Unterschiede zwischen summativer und formativer Leistungsbeurteilung dargestellt. Zwei Beispiele aus dem Unterricht zeigen konkret die formative Prozesdiagnostik und die lerndienliche Einbindung einer Klausur zur Bildanalyse in ein Portfolio. Foto: © Andreas Schoppe Klassenmanagement im Kunstraum Regeln, Routinen, Rituale … Im Kunstunterricht stellt die Klassenorganisation und Klassenführung die Lehrkraft vor große Herausforderungen.
Das Impulspapier II nimmt die Modernisierung und Weiterentwicklung von Schule und Unterricht hin zu einer zeitgemäßen Lernkultur in den Blick.
Daher scheint es folgerichtig, Lernprozesse individuell zu gestalten. Pädagogen und Bildungspolitiker fordern sie schon… Wie lässt sich der Anspruch auf Individuelle Förderung einlösen? Welche Ziele, Strategien und Maßnahmen gibt es? Welche Schwierigkeiten treten bei der Umsetzung auf und was kann man daraus für… Dass SchülerInnen ganz unterschiedliche Voraussetzungen in den Unterricht mitbringen und entsprechend individuell gefördert werden sollten, ist inzwischen Konsens. Wie aber kann eine Lehrkraft den… Lehrkräfte sollten erkennen, wie sehr sie auch mit manchmal kleinen Dingen für Veränderung bei ihren Schüler sorgen können, sagt der Erziehungswissenschaftler Prof. Dr. Frank Lipowsky. Es bleibe… Wie kann in deutschen Schulen der Deutschspracherwerb gefördert werden? Welchen Stellenwert hat dabei die Erstsprache von zugewanderten Schülerinnen und Schülern? Dieser Kurzbeitrag zeigt, wie… Durch den vermehrten Zuzug von Geflüchteten, insbesondere seit dem Jahr 2015, stieg auch die Zahl der neu zugewanderten Kinder und Jugendlichen.